SESIÓN 2 HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO PARA APRENDER HISTORIA.

INTERPRETACIÓN DE LAS ENTREVISTAS A LA LUZ DE LA LECTURA "VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENÓMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCIÓN"

Después de haber haber compartido los puntos de vista de los compañeros del curso, y en base a las lecturas y a las actividades desarrolladas hasta ahora, me queda claro que nos corresponde como docentes retomar la historia de la vida para sistematizarla y aprenderla mejor en la escuela.

La historia es una construcción constante que implica entenderla como un proceso continuo e incluyente. La historia oral y escrita se interrelacionan de muchas maneras pero, realmente la historia se aprende al mismo tiempo que estamos aprendiendo a vivir.

La historia oral nos permite apropiarnos de la realidad más intangible, la que se manifieta lejos de las historias oficiales. También nos posibilita vincular la investigación con nuestra labor docente, la escuela con su comunidad; facilita que nuestros alumnos entiendan la vinculación estrecha entre su relaidad inmediata y las realidades más alejadas del pasado.

Definitivamente es importante reconocer, que como docente, somos la piedra angular para que nuestros alumnos hagan propia la historia a través de vivencias intencionadas. Que seamos los que provoquemos esa movilización de saberes; que interpreten la información y se formulen preguntas, para que representen y compartan sus conclusiones.

La vivencia y la intencionalidad, son funciones inherentes de la conciencia, mediante las que ésta adquiere conocimiento de las cosas, pués toda vivencia tiene una intencionalidad y, ésta en el momento de realizarse en cualquier presente, lleva implícita una vivencia. Pero, precisamente, a la conciencia que se tiene sobre ella, como fenómeno sentido y conocido, puede convertirse en la fuente de una nueva resignificación, a partir de la conciencia para generar nuevas vivencias e intencionalidades, en contextos contemporáneos en los que se interviene en el ahora.

Dicho en otras palabras, debemos de aprovechar el método de la historia oral, para acercar el conocimiento a nuestros alumnos a traves de la vivencia y la intencionalidad, que indudablemente fortalecerá su conciencia crítica a lo largo de su vida para reconocer su pasado, entender su presente y prepararse para su futuro.

REFLEXIONES SOBRE LAS MODIFICACIONES DEL ROL COMO DOCENTE

   Como docentes debemos de replantear nuestro rol para la enseñanza de la Historia, ya que los métodos tradicionales empleados (narrativo, memorístico, fechas y personajes, cuestionarios, etc.) han dejado de ser funcionales por si mismos, en tanto consideremos que somos los transmisores del conocimiento y nuestros alumnos los receptores.

   Nuestros alumnos deben ser agentes constructores de su propio conocimiento, estimulados por su maestro para que explore e indague en diferentes fuentes, formule cuestionamientos, interprete la información obtenida y  la represente, formulando y compartiendo sus propias conclusiones.

   En la medida en que nosotros estemos concientes del verdadero rol que tenemos en la enseñanza de la Historia, buscando estar actualizados y apropiándonos de las nuevas tecnologías, lograremos motivar y ofertar un aprendizaje más atractivo y sobre todo significativo para nuestros alumnos. Un aprendizaje que le permita ir acrecentando su conciencia crítica a lo largo del desarrollo de su vida y, estar preparado para este mundo en constante cambio.

  
  

PRESENTACIÓN

   Compañeros, bienvenidos a este curso, donde compartiremos las experiencias adquiridas a lo largo de nuestra labor docente, que sin duda nos permitirá conocer nuevas metodologías para el aprendizaje de la Historia.

   Mi nombre es José Silva Famoso, soy Profesor de Educación Primaria. Actualmente laboro en la Escuela Primaria "Jesús García" clave:26EPR0074V de Esqueda, Fronteras, Sonora.

   Estoy conciente que en la medida que nos actualicemos y nos apropiemos de las nuevas tecnologías, podremos lograr una educación más atractiva y sobre todo significativa para nuestros alumnos.

PROPÓSITO:

• REFLEXIONAR SOBRE LA EXPERIENCIA PROPIA EN EL AULA PARA ANALIZAR LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE SE UTILIZAN PARA ENSEÑAR HISTORIA.
• CONOCER, A TRAVÉS DEL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS, LA DIVERSIDAD DE PROBLEMÁTICAS A LAS QUE SE HA ENFRENTADO CADA PARTICIPANTE EN EL AULA.
• APRENDER A CREAR Y UTILIZAR UN BLOG PARA CONSTRUIR UN ESPACIO VIRTUAL DE ENCUENTRO Y CONSTRUCCIÓN COMPARTIDA DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO.
• CONOCER LOS PRINCIPIOS DE LA METODOLOGÍA DE SITUACIÓN PROBLEMA.
• COMENZAR EL DISEÑO DE UNA SITUACIÓN-PROBLEMA PARA SER APLICADA EN EL AULA.

COMPETENCIAS:

• AUTOCRÍTICA SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DE INNOVACIÓN SOBRE LA MISMA.
• PROBLEMATIZACIÓN DE LA REALIDAD Y LA REFLEXIÓN SOBRE ELLA.
• COMPRENSIÓN DE LA PLURALIDAD DE SIGNIFICADOS Y PUNTOS DE VISTA SOBRE UN MISMO HECHO.

SESIÓN1: LA SITUACIÓN-PROBLEMA, UNA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
REFLEXIÓN ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

1.     ¿Para qué aprender historia?
          Para conocer nuestro pasado, entender nuestro presente y planear nuestro futuro; ya que el pueblo que no conoce su historia está condenado a repetirla. Entendiendo esto como, que debemos reconocer nuestros errores pasados para no volverlos a cometer para una vida futura mejor.
2.    ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
          Además de los tradicionales, es de gran apoyo el uso de las tecnologías (videos, audiotecas, visitas virtuales, actividades interactivas, etc.), sobre todo en los grupos que contamos con enciclomedia, ya que es más atractivo para nuestros estudiantes y sobre todo el aprendizaje es más significativo. 
3.    ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación     básica?
        Antes de contar con el apoyo de las tecnologías sí, mi manera de enseñar se apoyaba sólo en la narrativa, la lectura, cuestionarios, línea del tiempo y lo memorístico.
4     ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?
       Los resultados eran muy pobres, ya que la clase resultaba poco o nada atractiva para mis estudiantes, hasta que se empezó a usar las tecnologías.
5.    ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?
       Los libros de texto, la biblioteca de aula. el aula de medios, enciclomedia...
6.    ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
       Considero que más preparación, sobre todo con el uso de las tecnologías, ya que hoy en día es indispensable su uso para ofertar una educación de calidad acorde con los nuevos tiempos.